教员资格证初中英语考前背20点

作者
中小学教员资格测验网
时间
2020-06-28 20:36:38
语文 171

摘要:小编明天整顿了这套英语教员资格证的重要考点,考初中英语教员资格证的你赶忙背上去吧。懂得咨询更多内容请加我们北京师大年夜教科文中间李师长教员微信:laoshiok22

考点1:: 语法之冠词

冠词(a/an)

泛指或人、物(one);一类人或物; 季候、月份、日期、三餐的名词或表示世上环球无双的物体名词前有描述词润饰; 笼统名词详细化为“……的人或许事,如a great success, a pleasure”

不定冠词(the)

①浅显名词前加the: 特定的人或物; 双数可数名词前,表示种别; 描述词、分词连用表示一类人(the poor, the injured)

②专有名词前加the: 江河、湖泊、陆地、海峡、海湾、群岛、山脉、戈壁、国度、党派、组织、机构、报刊、杂志、会议、合同、平易近族、国籍等专有名词前

零冠词

笼统名词或许物质名词表泛指; 季候、 月份、日期、星期、节假日;三餐、体育活动、学科、运输或通信方法

 

考点2. 语法之动词的时态

 

 时态

罕见时间状语

用法

普通时

普通如今时

usually, occasionally,regularly , often ,everyday/week/month/year, once a week, on Sundays/ weekends…

1.常常的举措状况、客不雅现实、真谛;2. 按规准时间表将要产生的举措; 3. 主将从现

普通之前时

ago, yesterday, last week/month/year, in 1989, just now, the other day, at the age of five…

1. 之前的举措或许状况,现已不复存在2. 延续性动词之前时可表达之前一段延续性的举措

普通将来时

tomorrow, next…,  in…, some day…

表示将要产生的举措

停止时

如今、以进步行时

now,  at the moment, look, listen

1. 在如今、之前某个时间点或时间段正在产生或持续的举措;2. 瞬时性动词的停止时表将来e.g. I am coming. 我立时就来。

this/the whole morning, all day, from nine to ten last evening… when, while

将来停止时

this time/this moment next Friday…

will be doing sth在将来某个时间点正在做…

完成时

如今完成时

since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in the past years, recently

举措开端在之前持续到如今,强调之前对如今的影响…

之前完成时

before, by, until, when, after, once, as soon as+之前的时间

表示之前的之前

将来完成时

by短语,when, before+将来时间状语

在将来的某个时间点之前某举措已完成

 

必看考点3. 语法之非谓语动词

情势

意义

可作成分

主动语态

to +V.

时间上表将来;

主、宾、表、定、状…

to be done

V.ing

动名词:动词的名词化

主、宾、表、定..

being done

如今分词: 时间上表同时停止,主动

表、定、状…

V.ed

时间上表之前,主动

表、定、状…

V.ed

 

必看考点4. 语法之虚拟语气

一、状语从句中的虚拟语气

虚拟类型

条件从句

主句

和如今现实相反

之前式(be动词一概用were)

should,,could, would, might +v.

和之前现实相反

之前完成式

should,,could, would, might +have done

和将来现实相反

should+do.; were to do; did

should,,could, would, might +v.

2、其他情势虚拟语气

1. suggest, advice, order, command等表示建议、请求、敕令等,should+do(should可省略)

2. wish表虚拟时,和如今现实相反用之前式,之前相反用之前完成时,将来相反用would/could+do

3. it is high time that sb did sth/should do sth(should不克不及省);

4.would rather sb did(和如今/将来现实相反)sth/had done sth(和之前现实相反)

 

必看考点5. 语法之从句引导词

从句类型

连接词

意义

连接词:that, whether, if

在从句中不做任何成分,that无实意,whether/if表“能否”

连接代词what,who,which/+ever

从句中作骨干,what “甚么”,who “谁”, which “哪个”;+ever “不管…”

连接副词when,where, why, how

从句中作状语

定语从句

关系代词that,which, who/whom, whose, as

从句中作骨干,that能指人、物;which指物,who指人,whose “…的”

关系副词where, when, why

从句中不做骨干,where表 “地点”;when表 “时间”;why表“缘由”.

状语从句

连接词

时间:when/while/as/before; 缘由:because, as, since; 条件:if, unless, on condition that; 目标:so that/in order that;让步:though, although, even if/though, while, as;..

 

必看考点6. 语法之固定句式(祈使句,and/or+陈述句)特别句式(强调句、倒装句)

句式

情势

附注

固定句型

祈使句,and/or+陈述句

and表示前后顺接,or表示转机

强调句

It is/was …that….

去掉落it is/was…that..句型仍完全;只要在强调人时,that可换成who

倒装句

全部倒装(谓语动词直接提至主语前)

句首为now/then,表地点、偏向词如at the foot of, away, up…

部分倒装(谓语动词的助动词提至主语前)

句首为only, 否定词如seldom, no sooner than, hardly, neither/nor/, so/such…that; as, May..

 

必看考点7. 说话学之辅音划分及描述

分类根据

分类情况

气流产生声响时

声带震动

清辅音(voiceless consonants: /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /tʃ/ /ts/ /tr/)

2.浊辅音(voiced consonants: /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/ /ʒ/ /r/ /dʒ/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/  )

发音部位不合

唇音(bilabials:[p] [b] [m] [w]); 唇齿音 (labiodentals:[f]和[v]); 齿间音(interdentals:[θ]和[ð]);

齿龈音(alveolars:[t] [d] [s] [z] [l] [r] [n]);

硬腭音 (palatals:[∫] [з] [t∫] [dз] [j]);

软腭音(velars:[k] [ɡ] [ŋ]) ;喉音(glottal:[h]);

发音方法的不合

爆破(plosive consonants, stops),如[p] [b] [t] [d] [k] [ɡ], 磨擦(fricatives):[f] [v][ θ] [ð] [s] [z] [∫] [з] [h]; 破擦音(affricates):[t∫] [dз]; 流音(liquids):[l] [r]; 半元音,滑音(glides:[j] [w]);鼻音(nasals: [m] [n] [ŋ]);

 

必看考点8. 说话学之重音

音节划分单词

重音地位

 单音节单词

 都需重读,无需添减轻音符号

 双音节单词

普通在第一个音重读,如letter['letə]、origin['ɔrɪdʒɪn]; 动词靠第二如forget[fə'get];形、副、名后缀,地位比较低如helpful ['hɛlpfl],quickly ['kwɪkli], phyisician [fɪ'zɪʃən];既动又形名,规律照适应,如record做名词描述词时为[ ˈrɛkəd],作动词时为[rɪˈkɔrd];

多音节单词

多音节单词普通倒数第三个音节为重音,如difficult['dɪfɪkəlt];

 

 必看考点9. 说话学之音系学

考点

知识点

音位对立(Phonemic contrast)

可以涌如今雷同的语音情况中,且具有差别语义的功能,如tip和dip中的/t/和/d/

互补分布(complementrary distribution)

表现的是同一音位不合音位变体(allophones)从不涌如今雷同的地位上,且没有差别意义的功能,top中送气的[th]和stop中不送气的[t]的关系

最小对平面(minimal pairs)

指的是在同一地位上只要一词之差的一对词

音位规矩(phonological rule)

1. 序列规矩(sequential rule)

2. 异化规矩(Assimilation rule)

3. (省略规矩)Deletion rule

 

 必看考点10. 说话学之形状学

考点

知识点

词素

自在词素(free morpheme)、黏着词素(bound morpheme)、

曲折词素(inflectional morpheme)

构词法

1.派生词(derivation) 2.复合词 (compounding) 3.转类词(conversion) 4.混成法 (blending) 5.逆向构词法 (backformation) 6.缩略法 (Abbreviation) 7. 新造词 (coinage)

 

 必看考点11. 说话学之语义学

考点

知识点

词与词

同义关系(synonymy); 反义关系( antonymy ) 一词多义(Polysemy) , 同音(形)异义(Homonymy) 同音异义(Homophones) 同形易义(Homographs), 高低义关系Hyponymy,

句与句

1. X entails  Y(Y是X的一个含义(entailment))e.g. He bought some roses.& He bought some flowers.

2. X presupposes Y(Y是X的prerequisite) e.g. He bought some roses. & He had some money.

 

 必看考点12. 说话学之语用学

考点

知识点

speech act

theory

言内行动(locutionary act)、言内行动(illocutionary act)、言先行动(perlocutionary act)

Cooperative principle

数量准绳(The maximum of quantity)

质量准绳(The maximum of quality)

接洽关系准绳(The maximum of relation)

方法准绳(The maximum of manner),

 

 必看考点13. 教授教化才能之语音教授教化

考点

知识点

 语音教授教化准绳

 精确性准绳;多样性准绳;情境性准绳;兴趣性准绳…

语音教授教化演习办法

单音演习(focusing on a sound)到知觉/领会性演习(perception practice)到成性演习(production practice),从机械模仿到成心义的语境中收回语音

语音教授教化活动设计

辨音演习活动设计中,可采取 “最小对平面” “排序” “找出发音不合的单词”  “完成单词” “配对找家人;单词在句中或篇章中的活动设计而言,可采取听句或语篇完成它们,或许圈划,也可让先生绕口令或许看图措辞

 

 必看考点14. 教授教化才能之词汇教授教化

考点

知识点

教授教化形式

PPA(resentation, practice, application/assessment);情境教授教化形式;语篇教授教化形式

教授教化方法

图片,视频,举措,神情, 构词法好像义词或反义词、派生词、分解词、同类词、缩略词,翻译和举例子;忌孤顿时讲解单词

 

必看考点15. 教授教化才能之语法教授教化

考点

知识点

 语法教授教化办法

归结法(deduction) 归结法是由教员直接讲解,然后是各类调换演习、完成句子演习等机械练习

归结法(induction) 经过过程不雅察一些实例停止分析,最后总结出语律例则的办法,是由个别到普通,有详细到笼统的教授教化办法

语法活动设计

句型操练(sentence practice)为重要情势,以精确为目标的(accuracy oriented)语法教授教化展示,解释,演习和测评4部分构成

语法演习情势

情势型演习(填空、转换和选择)过渡到意义性演习(翻译、配对、改错)再至交际性演习(两人活动、角色扮演、脑筋风暴、小组评论辩论)

 

 必看考点16. 教授教化才能之听力教授教化

考点

知识点

听力教授教化战略

无认识地练习先生对语音的辨别力,培养其对语音的敏理性;供给丰富多样、切近真实生活、难度公道的听力材料调动先生积极性;培养先生优胜的听力习气,如听前浏览信息,猜想主旨等、听中边听边记录,边听边记忆、听后整顿信息

听力教授教化形式

1.自下而上形式(bottom-to-up):利于话语本身的信息测验测验懂得意义。听者根据所听的语音信息来构建意义。

2.自上而下形式(top-to-down):根据语境线索和背景知识来构建所强调的意思。

听力活动设计

听前:明白目标;熟悉话题;猜想大年夜意;处理关键词;安排义务;

听中:边听边操作,可选择、填空、断定真伪、连线、画图、补全信息;边听边做笔记;

听后:评论辩论或许根据所听内容停止行动或笔头转述—“说”;根据笔记写出梗概或许应用听到的信息,以同一标题为主题,从另外一个角度写出一个文段—“写”。

 

 必看考点17. 教授教化才能之浏览教授教化

考点

知识点

浏览教授教化形式

1.自上而下的形式(Top-down model):凹陷表现“读前活动”。传授背景知识,先生具有此类知识后可以或许猜想文本的意思。

2.自下而上的形式(Bottom-up model)该形式在浏览教授教化中比较看重词汇教授教化,包含读前讲解单词和浏览过程当中词语用法的分析。

3. 交互补偿形式(Interactive model)

浏览战略

1.略读(skimming):获得大年夜意,可通读文章的肇端段和开头段;可细读其他段落的主题;浏览一些与主题句相干的信息词。

2.寻读(scanning):获得细节,可以应用以下几方面的信息:主题词标题或;板式及印刷特点,如广播按时间分列,告白按主题分类等。

3.猜想(predicting):浏览过程当中,读者要借助逻辑、语法、文明等线索,对文章的主题、文体、构造和相干的词汇停止猜想。

4.猜想词义(guessing):根据定义线索猜想词义;应用同义词和反义词猜想词义;应用构词法猜想词义.

5.辨认指代关系(identifying reference-ship)…

浏览活动设计

读前:明白目标;熟悉话题;猜想内容,激起兴趣和欲望;激活相干说话;安排义务;

读中:边读边操作可根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选择或添加标题,根据所读内容制造图表等;

读后:采访、评论辩论、角色扮演等。

 

 必看考点18. 教授教化才能之白话教授教化

考点

知识点

白话教授教化战略

1.听说结合,以听带说;2.采取多种白话演习活动,如:背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法和预备英语演讲等。3.有效应用交际战略(肢体语用应用等)

白话教授教化准绳

1. 听说结合准绳;2.培养先生控制交际战略的准绳;经过过程小组活动停止互动的准绳;白话活动切近先生进修和生活的准绳;留意说话精确性和流畅性的准绳; 鼓励先生大年夜胆说英语的准绳

白话活动设计

说前:供给浏览背景信息;出现情形与情况熟悉话题和语境;说话预备(熟悉话题和说话构造,培养或进步说话的精确性);明白对话义务扮演情形对话模仿情形对话。

说中:短剧扮演;小组评论辩论全班评论辩论;演讲剪短申报;讲故事接续故事;复述故事相互弥补信息;

说后:列出要点和细节;写出要点;转述信息。

 

 必看考点19. 教授教化才能之写作教授教化

考点

知识点

写作教授教化准绳

教授教化形式-重过程;使写作义务真实化;

写作活动设计

写前:激起兴趣;激活相干信息;明白目标和读者对象评论辩论主题;搜刮素材;浏览范文;说话预备。

写中:填空,看图措辞;连句成文,行举措文;仿写,改写,写提纲;写初稿提示作文;把图表转换成文字;修改,听写;

写后:展示作品;小组交换;制造板报、墙报、同窗互评。

 

 必看考点20. 教授教化才能之新课标及教授教化相干知识

考点

知识点

根本理念

本质教导,全部先生,活动门路,看重过程,优化评价,丰富资本…

教授教化目标

先生为中间(防止出现“let, make”等使让动词);符合教授教化规律;符合课程标准;具有周全性(三维目标); 可测性(目标描述详细、清楚)…

教授教化建议

面向全部先生,修建优胜的说话进修情况; 重视说话实际,培养先生说话应用才能; 加强进修战略的指导,进步先生自立进修才能; 结合实际教授教化须要,创造性地应用教材...

评价建议

评价主体的多元化,评价情势和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反应以工本钱的教导理念,凹陷先生的主体地位,发挥先生在评价过程当中的积极感化

教员角色

控制者;评价者;组织者; 促进者; 参与者; 供给者

 



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