教员资格证中学知识与才能教导对人的生长起主导感化

作者
北京师大年夜教科文
时间
2020-07-03 12:20:00
中学教导知识与才能 0

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1.为甚么教导对人的生长起主导感化?


【解析】黉舍教导起主导感化的缘由是:


(1)黉舍教导是有目标、有筹划、有组织的培养人的活动。


(2)黉舍教导是经过过程专门练习的教员来停止的,相对而言后果较好。


(3)黉舍教导能有效地控制、影响先生生长的各类身分。


(4)黉舍教导给人的影响比较周全、体系和深刻。


2.遗传本质具有可塑性。


【解析】


遗传是指从上代持续上去的心思解剖上的特点,如机体的构造、形状、感官和神经体系的特点及天性、禀赋偏向等这些心思特点,也叫遗传本质。


遗传是个别生长的天然的或心思的条件早提,也是个别生长的物质条件。它是人的身心生长的心思条件,为人的身心生长供给了能够性;对人的身心生长有必定的影响感化;遗传本质的生长过程制约着年青一代身心生长的年纪特点;。

人的生长除遗传本质的影响外,还遭到后天情况和教导、人的主不雅能动性等身分的影响。后天情况包含物质情况和精力情况,情况使遗传供给的能够性变成实际;情况因影响人的生长偏向、程度、速度和个别差别,是推动人身心生长的动力。教导在人的身心生长中起主导感化,它规定者人的生长偏向;对其他各类情况身分加以控制,可以或许选择有益于先生生长的身分;可以或许经过过程专门练习出来的教员,促进先生的生长。人的主不雅能动性是个别生长的外部动力,它能令人有目标地生长本身;自发地作出决定与行动;能为本身设定目标,并自发地为完成目标而斗争。是以,情况、教导、人的主不雅能动性都可以成为影响人生长的身分。

由此看,遗传本质对人的生长,并不是是决定性的,情况、教导和人的主不雅能动性都对人的生长有很大年夜的感化,是以看,遗传本质不克不及预定或决定人的生长,其在人的生长中的感化是不克不及夸大年夜的。故标题是精确的 



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